Esta nota ha sido traducida por Clay Oppenhuizen.
This article has been translated by Clay Oppenhuizen. Read the English version here.
Cincuenta y cuatro distritos escolares en Michigan tienen al menos una escuela de bajo rendimiento.
Eso es parte de la última actualización del estado que detalla qué escuelas han sido designadas para apoyo adicional a través de acuerdos de asociación.
El superintendente estatal Michael Rice dijo que ve los números como una oportunidad de mejora en lugar de un motivo de preocupación.
“Realmente brinda la oportunidad de pensar muy, muy profundamente, con el estado, con el distrito escolar intermedio, con su agencia regional de servicios de educación, su RESA, una oportunidad para pensar profundamente sobre cómo le irá mejor al salir de la pandemia”, dijo Rice el miércoles.
Los datos provienen de los puntajes de evaluación requeridos por el gobierno federal y forman la base del Sistema de índice escolar del estado para evaluar el desempeño. Los puntajes de las evaluaciones generalmente se toman cada tres años, pero el lote más reciente se retrasó debido a la pandemia de COVID-19, por lo que el año escolar 2021-22 marca la primera vez desde la pandemia que el estado publica su índice.
Hay tres niveles para las asociaciones estatales bajo el actual sistema de rendición de cuentas.
Las escuelas que se encuentran dentro del 5 % de rendimiento más bajo, o que tienen una tasa de duración de 4 años del 67 % o menos, están inscritas en un programa llamado Comprehensive Support and Improvement (Apoyo y mejora integrales). Durante el año escolar 2016-17, se identificaron 162 escuelas para el programa. Este año escolar, ese número aumentó a 255.
Otros programas estatales que identifican y ofrecen apoyo a las escuelas de bajo rendimiento también trabajarán con un mayor número de escuelas. Las escuelas que califican para Apoyo Específico Adicional (Additional Targeted Support) aumentaron de 60 en el año escolar 2017-18 a 68 esta vez, y la cantidad de escuelas que califican para Apoyo y Desarrollo Específico (Targeted Support and Development) aumentó de 63 a 138 en el mismo período.
Rice dijo que las asociaciones nacidas de la participación del estado pueden incluir el establecimiento de metas, capacitación y colaboración con las partes interesadas de la comunidad para asegurarse de que los estudiantes reciban la ayuda que necesitan.
“Un momento de distrito de asociación ayuda a reunir a esos socios, ayuda a esos socios a definir realmente la necesidad y luego las responsabilidades, roles y responsabilidades que surgen de esa definición de necesidad. ¿Quién va a ser responsable de qué? ¿Cómo vamos a impulsar un mayor rendimiento estudiantil?” dijo arroz.
Varias de las escuelas identificadas para recibir apoyo en los últimos años terminaron cerrando, según los registros del departamento.
Rice dijo que se pueden sacar algunas conclusiones de eso. Señaló los más de 800 distritos escolares y programas de escuelas autónomas que atienden a estudiantes en el estado, lo que sugiere que el estado podría consolidarse.
“Probablemente tenemos demasiados, por lo que algunos cerraron, no creo que sea algo malo. Probablemente hace que la educación de nuestros hijos sea más eficiente”, dijo Rice. “Dicho esto, creo que también muestra que hubo escuelas que no sirvieron a nuestros jóvenes durante un período de años”.
Rice y otros defensores de la educación están utilizando los números para impulsar que se proporcionen más recursos y fondos a las escuelas, diciendo que los datos reflejan años de inversión insuficiente.
Peter Spadafore es el director ejecutivo de Michigan Alliance for Student Opportunity. Dijo que hay poco que los distritos escolares puedan hacer para responder a los problemas sin la financiación adecuada para pagar a los maestros, el personal y otro tipo de apoyo.
“Si observa dónde están muchos de los números más bajos, verá muchas tendencias. Y eso se puede abordar mediante la inversión en financiamiento basado en acciones, que vimos el año pasado. Vimos grandes inversiones en educación especial y en riesgo y estudiantes de inglés. Necesitamos continuar con esa tendencia durante los próximos diez años más o menos para llegar realmente a donde necesitamos estar”, dijo.
Otros, sin embargo, ven el informe como evidencia de que los padres necesitan más opciones para su educación.
El Proyecto de Educación de los Grandes Lagos ha apoyado un plan para crear “cuentas de oportunidades para estudiantes”. Esas serían cuentas financiadas por donaciones impulsadas por incentivos fiscales que los padres de Michigan que califican podrían destinar a una variedad de usos relacionados con la educación. Eso incluye la matrícula de la escuela privada.
La gobernadora Gretchen Whitmer vetó los proyectos de ley que habrían llevado eso a buen término, criticándolo como un esquema para destinar dólares públicos a las escuelas privadas.
Una iniciativa de votación del grupo Let MI Kids Learn presentó firmas de petición en agosto con la esperanza de que el mismo plan fuera aprobado por la legislatura sin la aprobación del gobernador. Hasta la fecha, la Oficina de Elecciones de Michigan no ha evaluado esas firmas.
“La burocracia de las escuelas públicas de Michigan les ha fallado a nuestros niños”, dijo Beth DeShone, directora ejecutiva del Proyecto de Educación de los Grandes Lagos, en un comunicado de prensa. “Los padres hablaron alto y claro en agosto cuando enviaron cientos de miles de firmas de peticiones para aprobar becas de oportunidad para ayudar a sus hijos”.
Rice dijo que cree que las escuelas privadas y parroquiales y las escuelas en el hogar tienen su lugar dentro del sistema educativo. Pero dijo que no cree que el público deba ser responsable de financiarlos.
“Los dólares públicos son para las escuelas públicas. Y creo que cuando se reparten demasiado los dólares, creo que, en última instancia, no beneficia a los niños a largo plazo”, dijo Rice.
Llamó a las grandes cantidades de dinero asignadas para la educación en los presupuestos del año fiscal 2022 y 2023 “generacionales”. Con respecto a la cantidad de escuelas que necesitan apoyo, dijo que la reducción de la pandemia de COVID-19 debería conducir a mejores resultados en las escuelas.