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Según estudio pocos estudiantes fueron retenidos bajo una ley de alfabetización infantil de Michigan

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Esta nota ha sido traducida por Clay Oppenhuizen. This article has been translated by Clay Oppenhuizen. Read the English version here.

Investigadores de Michigan State University dicen que una ley estatal que anteriormente exigía que los estudiantes con bajo rendimiento repitieran el tercer grado tuvo un impacto desproporcionado en los estudiantes desfavorecidos.

El informe examina el impacto de la ley de lectura para el tercer grado de Michigan, que se adoptó en 2016. La medida tiene como objetivo proporcionar requisitos y recursos para identificar a los estudiantes que tienen dificultades para leer y mejorar la alfabetización en la primera infancia.

Una parte de la ley requería que los estudiantes que obtuvieron calificaciones inferiores a los estándares estatales en las evaluaciones M-STEP entre 2021 y 2023 repitieran el tercer grado. Los legisladores derogaron ese aspecto de la política el año pasado.

Los investigadores de MSU de Education Policy Innovation Collaborative (EPIC) descubrieron en un informe reciente que más del 92% de los estudiantes que cayeron por debajo del límite de puntuación en lectura no repitieron sus estudios. En cambio, pasaron al cuarto grado porque obtuvieron una exención de sus distritos escolares.

Tara Kilbride, directora asociada interina de EPIC y coautora del informe, dijo que las intervenciones para ayudar a los niños pequeños a aprender a leer son fundamentales.

"Esto debe ser una prioridad porque la alfabetización y las habilidades de alfabetización son fundamentales para el resto de su educación y gran parte de sus vidas", dijo.

Según el informe, más de 5.000 estudiantes obtuvieron puntuaciones por debajo del límite estatal. Pero sólo unos 400 estudiantes repitieron el tercer grado.

Kilbride dijo que más del 95 por ciento de los que repitieron tercer grado provenían de entornos económicamente desfavorecidos y más del 80 por ciento eran estudiantes de color.

"A veces, tener ese año adicional de instrucción en tercer grado tiene impactos positivos", dijo Kilbride. "Pero en algunos casos, los beneficios para los estudiantes solo duran un corto período de tiempo o, en algunos casos, las investigaciones han demostrado impactos negativos". a largo plazo en cosas como las tasas de graduación”.

Las escuelas charter también variaron en la forma en que aplicaban la ley.

A diferencia de los distritos escolares públicos, donde el 5% de los estudiantes se mantuvieron en tercer grado, alrededor del 17% de los estudiantes elegibles en las escuelas charter fueron retenidos. El informe indica que los administradores y el personal de las escuelas autónomas eran más propensos a creer que la política mejoraría los resultados de alfabetización de los estudiantes.

Arjun Thakkar is WKAR's politics and civics reporter.
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